Οι μαθητές των τάξεων Ε’ και Στ’ του σχολείου μας είχαν την ευκαιρία να συμμετάσχουν στα εκπαιδευτικά βιωματικά εργαστήρια που διοργανώθηκαν στο πλαίσιο της εκδήλωσης που πραγματοποιήθηκε σε συνεργασία μεταξύ του Δήμου Καλαμάτας και της Ελληνικής Εταιρείας Προστασίας της Φύσης (Ε.Ε.Π.Φ.), με αφορμή την ανακοίνωση των Γαλάζιων Σημαιών στην Ελλάδα για το έτος 2024. Κατά τη διάρκεια της εκδήλωσης, οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες και συμμετείχαν σε μια σειρά από σταθμούς εργασίας, στους οποίους είχαν την ευκαιρία να ασχοληθούν με διάφορα περιβαλλοντικά θέματα. Η τελευταία στάση των εργαστηρίων επικεντρώθηκε στην Κυκλική Οικονομία, μια εκπαιδευτική προσέγγιση που στόχευε να ενημερώσει και να ευαισθητοποιήσει τους μαθητές σχετικά με τις αρχές και τις πρακτικές της βιώσιμης ανάπτυξης. Μέσα από αυτή την προσέγγιση, οι μαθητές ενημερώθηκαν για τις βασικές αρχές της κυκλικής οικονομίας, που περιλαμβάνουν τη μείωση των αποβλήτων, την επαναχρησιμοποίηση υλικών και την ανακύκλωση προϊόντων. Αυτή η εναλλακτική στο παραδοσιακό γραμμικό μοντέλο "παραγωγή-χρήση-απόρριψη" στοχεύει στην προώθηση μιας πιο βιώσιμης και υπεύθυνης διαχείρισης των πόρων. Οι μαθητές συζήτησαν για τα πλεονεκτήματα των προϊόντων που σχεδιάζονται για μεγαλύτερη διάρκεια ζωής και την αξία της επαναχρησιμοποίησης υλικών, ενώ εξερεύνησαν και τα μειονεκτήματα του υπάρχοντος μοντέλου κατανάλωσης, το οποίο οδηγεί σε υπερπαραγωγή αποβλήτων και κατασπατάληση φυσικών πόρων. Η συζήτηση επεκτάθηκε επίσης στις ανανεώσιμες και μη ανανεώσιμες πηγές ενέργειας, με έμφαση στην κριτική σκέψη γύρω από την κατανάλωση ενέργειας και τα απόβλητα. Οι μαθητές ενθαρρύνθηκαν να αναλογιστούν τις συνέπειες της υπερκατανάλωσης και τον αντίκτυπο της βιομηχανικής παραγωγής στο περιβάλλον. Οι υπεύθυνοι του προγράμματος τους παρακίνησαν να σκεφτούν δημιουργικά και να προτείνουν λύσεις που να εστιάζουν στη βιώσιμη ανάπτυξη και τη μείωση της περιβαλλοντικής επιβάρυνσης, δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή στη σημασία των υπεύθυνων καταναλωτικών επιλογών, όπως ανέφερε και η Δημητριάδου (2016). Η βιωματική μάθηση, ως μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας, έπαιξε κεντρικό ρόλο στο πρόγραμμα, βοηθώντας τους μαθητές να κατανοήσουν καλύτερα τις έννοιες που παρουσιάστηκαν. Συμμετείχαν ενεργά στη δημιουργία διάφορων κατασκευών, όπως μόμπιλε από ανακυκλώσιμα υλικά, ενισχύοντας τη δημιουργικότητά τους και δίνοντάς τους την ευκαιρία να δουν στην πράξη τις αρχές της κυκλικής οικονομίας. Μέσα από αυτές τις δραστηριότητες, οι μαθητές καλλιέργησαν δεξιότητες συνεργασίας και επίλυσης προβλημάτων, καθώς συνεργάστηκαν για να επιτύχουν κοινούς στόχους. Η εκπαίδευση στην κυκλική οικονομία δεν είναι απλά μια προσέγγιση για την προστασία του περιβάλλοντος, αλλά αποτελεί έναν τρόπο προετοιμασίας των μαθητών για τις μελλοντικές περιβαλλοντικές προκλήσεις. Διδάσκει στους μαθητές να σκέφτονται καινοτόμα και να εφαρμόζουν βιώσιμες πρακτικές στην καθημερινή τους ζωή, αναπτύσσοντας παράλληλα τις δεξιότητες της κριτικής σκέψης και της κοινωνικής υπευθυνότητας. Με αυτό τον τρόπο, το πρόγραμμα όχι μόνο ενισχύει την περιβαλλοντική τους ευαισθητοποίηση, αλλά τους παρέχει και τα εργαλεία για να γίνουν υπεύθυνοι πολίτες, ικανοί να συμβάλλουν θετικά στο μέλλον του πλανήτη μας.

Το Σχέδιο κρίθηκε επιτυχημένο όχι μόνο από όλους τους συμμετέχοντες μέσα από τις διαδικασίες αξιολόγησης (τηλεδιασκέψεις εκπαιδευτικών/μαθητών, ερωτηματολόγια, αξιολόγηση), αλλά και από την ευρύτερη σχολική κοινότητα και γενικότερα μέσα από τις ενέργειες διάχυσης των αποτελεσμάτων (αναρτήσεις στο σχολικό ιστολόγιο) . Η στοχοθεσία, βασισμένη στους άξονες (4Cs) εκ των αποτελεσμάτων κρίθηκε ως ρεαλιστική αφού μέσα από αντίστοιχα σχεδιασμένες δραστηριότητες την επικοινωνία και τη συνεργασία, επιτεύχθηκαν οι αναμενόμενοι αρχικοί στόχοι. Διαφάνηκε έτσι, ως αποτέλεσμα, ότι οι μαθητές είδαν το θέμα της κλιματικής αλλαγής από διαφορετική οπτική και άλλαξαν αρκετές από τις συνήθειες τους (έδωσαν μεγαλύτερη σημασία στην ανακύκλωση, έδωσαν και ακολούθησαν οικολογικές συμβουλές, έμαθαν ότι υπάρχουν ακόμα ελπίδες για να σωθεί ο πλανήτης μας). Το σχέδιο αξιολογήθηκε τόσο διαμορφωτικά κατά τη διάρκεια, με τα μέσα που προαναφέρθηκαν, όσο και κατά το τέλος συνεργατικά όπου οι συμμετέχοντες κατέθεσαν την άποψή τους. Ως τελικά προϊόντα παράχθηκαν τα εξής: σλόγκαν, βίντεο, τραγούδι – earth song, δημιουργία περιοδικού. Η χρήση της τεχνολογίας ήταν συνεχής σε όλα τα στάδια υλοποίησης του σχεδίου (γνωριμία, σχεδιασμός, επικοινωνία, υλοποίηση, αξιολόγηση, διάχυση). Σχεδόν στο σύνολό τους οι δραστηριότητες σχεδιάστηκαν και υλοποιήθηκαν συνεργατικά τόσο σε επίπεδο τάξεων, όσο και σε επίπεδο διακρατικών συνεργασιών μέσα από τηλεδιασκέψεις, χρήση εργαλείων web2.0, των εργαλείων επικοινωνίας της πλατφόρμας (twinspace) και μηνύματα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Αναφορικά με την προστασία των προσωπικών δεδομένων και πνευματικών δικαιωμάτων που ήταν και από τους βασικούς στόχους του Σχεδίου, αναλάβαμε τον ρόλο του ελέγχου των σχετικών ενεργειών των μαθητών. Επίσης, αξιολογώντας τα τελικά αποτελέσματα προκύπτει η διαπίστωση ότι μέσω των σχετικών δράσεων, οι μαθητές απέκτησαν όχι μόνο συνείδηση πάνω στα δύο βασικά ζητήματα χρήσης του Διαδικτύου, αλλά, τα βίωσαν ως Παγκόσμια προβλήματα που απαιτούν συλλογική αντιμετώπιση και λύση. Στο  ψηφιακό εργαλείο symbaloo αναρτήσαμε όλα τα ψηφιακά – συνεργατικά εργαλεία που χρησιμοποιήσαμε.

Πρόκειται για ενα ευρωπαΪκό πρόγραμμα etwinning όπου πραγματοποιήσαμε δράσεις ευαισθητοποίησης για να ενημερώσουμε τους μαθητές σχετικά με τα τρέχοντα περιβαλλοντικά προβλήματα, να ενισχύσουμε την ευαισθητοποίησή τους σχετικά με τη βιώσιμη παραγωγή και κατανάλωση και να αφήσουμε ένα πιο βιώσιμο περιβάλλον για τις μελλοντικές γενιές.