Πολιτειότητας Τίτλος Δράσης

Η σιωπή είναι συνενοχή

Επίπεδο

Στ΄τάξη

Θεματικό Πεδίο

3. Καλή υγεία και ευημερία
4. Ποιοτική εκπαίδευση

Σύντομη περιγραφή της Δράσης

• Σχολική βία
• Είδη σχολικής βίας
• Ο Ρόλος του θύτη, του θύματος και του παρατηρητή

Μάθημα ή τομέας του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων που εντάσσεται:

Το θέμα απλώνεται σε πολλά από τα διδακτικά αντικείμενα, κυρίως όμως στο μάθημα της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα:

Τα παιδιά να ευαισθητοποιηθούν σε θέματα βίας και να αποχτήσουν ενσυναίσθηση και αλληλεγγύη .

Πεδίο Υλοποίησης

Η σχολική τάξη, η αίθουσα πολλαπλών χρήσεων, το προαύλιο του σχολείου , αλλά και ο χώρος του διαδικτύου

Φάσεις Υλοποίησης Δράσης

Διερεύνηση (ενδεικτική αναφορά της διάρκειας σε διδακτικές ώρες)

Το θέμα θα μας απασχολήσει στο β΄ τρίμηνο της σχολικής χρονιάς

Η επιλογή του στηρίζεται στον προβληματισμό των ίδιων των παιδιών που δημιουργείται από την καθημερινή ειδησεογραφία, αλλά και εξαιτίας της αλλαγής της σχολικής βαθμίδας των μαθητών της Στ΄ τάξης .

Προετοιμασία/Σχεδιασμός (ενδεικτική αναφορά της διάρκειας σε διδακτικές ώρες)

Τα παιδιά τοποθετούνται με βάσει τις εμπειρίες τους σε θέματα σχολικής βίας.

Ορίζουμε τι είναι βία

Ορίζουμε τι είναι σχολική βία

Διακρίνουμε τα είδη σχολικής βίας

Διακρίνουμε τους ρόλους θύτη, θύματος, παρατηρητή

Υλοποίηση (ενδεικτική αναφορά της διάρκειας σε διδακτικές ώρες)

Παρουσιάζουμε περιστατικά βίας από τα ΜΜΕ ή από αυτά που έχουμε ακούσει

Συζητάμε τους λόγους που προκάλεσαν αυτά τα περιστατικά. Ψάχνουμε να βρούμε τρόπους αποφυγής, ή αντιμετώπισης τέτοιων περιστατικών

Δραματοποιούμε περιστατικά σχολικής βίας

Κατασκευάζουμε μηνύματα κατά της βίας

Επικοινωνία-Διάχυση Τα αποτελέσματα της έρευνάς μας τα τοιχοκολλάμε σε κοινόχρηστους χώρους του σχολείου ( πίνακες ανακοινώσεων)  και τα αναρτάμε στα ιστολόγια του σχολείου και της τάξης.

Επιπλέον , στόχος μας είναι η δημιουργία ενός βίντεο με θέμα την ευαισθητοποίηση των παρατηρητών και της δύναμης που αυτοί έχουν σε θέματα σχολικής βίας

Αναστοχασμός Τα παιδιά – ως αναστοχασμό - καλούνται να αναγνωρίσουν περιστατικά βίας μέσα από φωτογραφίες ή σενάρια υποθετικά  και να πουν πως θα αντιδρούσαν σε περιπτώσεις βίας τα οποία  θα έπεφταν στην αντίληψή τους .

ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΠΕΡΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΙΑΤΟ ΜΟΥ

Επίπεδο

ΣΤ  ΤΑΞΗ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

Θεματικό Πεδίο

• Μηδενική φτώχεια
• Μηδενική πείνα

Σύντομη περιγραφή της Δράσης

• Τροφή και άνθρωπος
• Οικολογικό αποτύπωμα της τροφής
• Μεσογειακή διατροφή
• Μείωση αποβλήτων

Μάθημα ή τομέας του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων που εντάσσεται:

(Τα μαθήματα αναφοράς είναι τόσο το γλωσσσικό μάθημα, όσο και το μάθημα της φυσικής της Στ΄ τάξης. Επίσης υπάρχουν σημεία σύνδεσης και με μαθήματα όπως της Κοινωνικής και Πολιτικής αγωγής, της γεωγραφίας και των θρησκευτικών )

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα:

Τα προσδοκώμενα αποτελέσματα είναι να κατανοήσουν οι μαθητές πως η τροφή τόσο η παραγωγή της όσο και η κατανάλωσή της  έχουν αντίκτυπο στο περιβάλλον όσο και στην υγεία του κάθε ανθρώπου.

Πεδίο Υλοποίησης

• Στη σχολική αίθουσα , μέσα από την παρουσίαση των σχολικών μαθημάτων και μέσα από τις εμπειρίες των ίδιων των παιδιών θα ορίσουμε το θέμα μελέτης και έρευνάς μας.
• Με τις δυνατότητες που μας παρέχει το διαδίκτυο και μέσα από την έρευνα των παιδιών και τις ομαδικές εργασίες ( σχέδια εργασίας) οι οποίες θα παρουσιαστούν τόσο στην τάξη , όσο και στη σχολική κοινότητα .
• Με τη σχολική μας επίσκεψη στο ΚΠΙΣΝ και με την παρακολούθηση του εκπαιδευτικού προγράμματος « Βιώσιμη ανάπτυξη»

Φάσεις Υλοποίησης Δράσης

Διερεύνηση (ενδεικτική αναφορά της διάρκειας σε διδακτικές ώρες)

Το θέμα θα μας απασχολήσει το πρώτο τρίμηνο της σχολικής χρονιάς

Η επιλογή του θέματος στηρίζεται στους άξονες

• Τροφή
• Υγεία
• Οικονομία, ευημερία

Η τροφή είναι μια καθημερινή ανάγκη και τα παιδιά είναι ευαισθητοποιημένα και προβληματισμένα γύρω από το θέμα της μελέτης μας

Προετοιμασία/Σχεδιασμός (ενδεικτική αναφορά της διάρκειας σε διδακτικές ώρες)

Οι διδακτικές ώρες υλοποίησης υπολογίζονται σε 10.

Ο σχεδιασμός προβλέπει την αφόρμηση του θέματος μέσα από φωτογραφίες παραγωγής τροφίμων, σπατάλης τροφίμων, περιβαλλοντικής υποβάθμισης κλπ.

Τα παιδιά σε ομάδες αναλαμβάνουν τομείς έρευνας και με σχέδια εργασίας προκαθορισμένα ( που προβλέπουν βήματα εργασίας) , διαδικτυακούς συνδέσμους διερεύνησης  πληροφοριών καλούνται να αναζητήσουν πληροφορίες

Οι μαθητές αντλούν πληροφορίες από το οικείο τους περιβάλλον από ανθρώπους διάφορων ηλικιών για τις τροφικές συνήθεις του σύγχρονου παρελθόντος, αλλά και παλαιότερων εποχών  

Υλοποίηση (ενδεικτική αναφορά της διάρκειας σε διδακτικές ώρες)

Τα αποτελέσματα της έρευνας μας θα παρουσιαστούν από τα παιδιά στους συμμαθητές τους  και μέσα  από συζητήσεις θα λυθούν τυχόν απορίες και θα δοθούν εξηγήσεις σε τυχόν απορίες από τους παρευρισκόμενους.

Επικοινωνία-Διάχυση

Τα αποτελέσματα της έρευνάς μας θα αναρτηθούν σε κοινόχρηστους χώρους του σχολείου/ πίνακες ανακοινώσεων . Επίσης τα αποτελέσματα μας θα αναρτηθούν τόσο στο μπλογκ του σχολείου όσο και στο ιστολόγιο της τάξης μας με σκοπό την καλύτερη διασπορά/ενημέρωση  της ερευνάς μας.

Αναστοχασμός (ενδεικτική αναφορά της διάρκειας σε διδακτικές ώρες)

Με το πέρας της έρευνας θα μοιραστεί στα παιδιά ένα φυλλάδιο αυτοαξιολόγησης της έρευνας, καθώς και διλημματικές καταστάσεις όπου τα παιδιά θα πρέπει να επιλέξουν ανάμεσα σε σωστές και λάθος κινήσεις σε ότι αφορά θέματα διατροφής , προστασίας του περιβάλλοντος αλλά και οικονομίας της τροφής