Τα παιδιά συνεργάζονται και ερευνούν σε βάθος, αναδεικνύοντας την υπευθυνότητά τους και το ότι κατέχουν γνώσεις και δεξιότητες του 21^ου αιώνα και αναλαμβάνουν δράση ως αποτέλεσμα της έρευνάς τους.

Το παιδαγωγικό πλαίσιο είναι η διαθεματική και διερευνητική προσέγγιση της μάθησης. Επιπλέον, πολύ σημαντικά στοιχεία στην προετοιμασία της Μεγάλης Έκθεσης είναι η ομαδοσυνεργατικότητα, η χρήση της τεχνολογίας, η δουλειά των παιδιών σε ευέλικτα μαθησιακά περιβάλλοντα και η συνεργασία των παιδιών με δασκάλους-μέντορες αλλά και με ειδικούς στα θέματα που ερευνούν, από την Ελλάδα αλλά και το εξωτερικό.

Τα παιδιά συνεργάζονται και ερευνούν σε βάθος, αναδεικνύοντας την υπευθυνότητά τους και το ότι κατέχουν γνώσεις και δεξιότητες του 21^ου αιώνα και αναλαμβάνουν δράση ως αποτέλεσμα της έρευνάς τους.

Το παιδαγωγικό πλαίσιο είναι η διαθεματική και διερευνητική προσέγγιση της μάθησης. Επιπλέον, πολύ σημαντικά στοιχεία στην προετοιμασία της Μεγάλης Έκθεσης είναι η ομαδοσυνεργατικότητα, η χρήση της τεχνολογίας, η δουλειά των παιδιών σε ευέλικτα μαθησιακά περιβάλλοντα και η συνεργασία των παιδιών με δασκάλους-μέντορες αλλά και με ειδικούς στα θέματα που ερευνούν, από την Ελλάδα αλλά και το εξωτερικό.

1. Σε μπαλκόνια και αυλές φτιάχνουμε λαχανόκηπους για να:

βιώσουμε τη χαρά και τη δύναμη από την παραγωγή τροφής,

κατανοήσουμε τη διαδικασία παραγωγής τροφής και την εποχικότητα των τροφών,

καταναλώσουμε φρέσκα και βιολογικά λαχανικά,

συνδέσουμε την καθημερινή μας ζωή με τον φυσικό κόσμο.

5 βήματα για τη δημιουργία λαχανόκηπου:

Καθαρίζουμε το έδαφος από τα αγριόχορτα ή επιλέγουμε κατάλληλα δοχεία φύτευσης για μπαλκόνι.

Σκάβουμε το χώμα και το εμπλουτίζουμε με οργανικό κομπόστ.

Επιλέγουμε τα λαχανικά που θα φυτέψουμε και οργανώνουμε τις θέσεις φύτευσης.

Φυτεύουμε σπόρους και φυντάνια με σωστές αποστάσεις.

Κάνουμε μια ευχή για τα φυτά μας!

2. 

Δημιουργούμε βοτανόκηπους σε μπαλκόνια και αυλές για να:

έχουμε φρέσκα βότανα και μυρωδικά,

εντάξουμε τη χρήση βοτάνων στη ζωή μας,

υποστηρίξουμε τους επικονιαστές της πόλης,

πρασινίσουμε έναν αδόμητο χώρο.

3. 

Υποστηρίζουμε την ορνιθοπανίδα της πόλης τοποθετώντας:

ταΐστρες πουλιών με ανάλατους σπόρους, για τους χειμερινούς μήνες,

ποτίστρες πουλιών, για τους καλοκαιρινούς μήνες,

τεχνητές χελιδονοφωλιές από πηλό.

4. 

Μειώνουμε το οικολογικό μας αποτύπωμα, καταναλώνοντας λιγότερο χαρτί.

Χρησιμοποιούμε και τις δύο όψεις του χαρτιού.

Φτιάχνουμε μπλοκ σημειώσεων από χρησιμοποιημένα χαρτιά.

Γράφουμε περισσότερο με μολύβια.

Αντικαθιστούμε τα χάρτινα ποτήρια και πιάτα με επαναχρησιμοποιήσιμα.

5. 

Οι μαθητές/τριες διεξήγαγαν έρευνα για την καταγραφή φυσικών στοιχείων της σχολικής αυλής. Σε φύλλο εργασίας οι μαθητές/τριες κατέγραψαν:

-- τα είδη φυτών,

-- τα είδη ορνιθοπανίδας,

-- τα είδη εντόμων,

-- σημεία όπου είδη ορνιθοπανίδας και εντόμων καλύπτουν βασικές ανάγκες (καταφύγιο, φώλιασμα, τροφή, νερό),

-- σημεία με χώμα, μελέτη ποιότητας του χώματος και διάρκεια ηλιοφάνειας σε αυτά.

Τα δεδομένα της έρευνας αξιολογήθηκαν από τα παιδιά σε κύκλο συζήτησης όπου τα βασικά συμπεράσματα ήταν ότι η σχολική αυλή:

έχει περισσότερα φυτά από την αρχική εκτίμηση των παιδιών,

υπάρχει ποικιλία ενδημικών και καλλωπιστικών φυτών,

τα περισσότερα φυτά χρειάζονται φροντίδα,

το μεγαλύτερο μέρος της σχολικής αυλής είναι καλυμμένο με τσιμέντο ή με πλαστικό τάπητα,

δεν έχει δέντρα και φυτά που εξασφαλίζουν καταφύγιο και θέσεις φωλιάσματος σε πουλιά,

υπάρχει λιμνούλα που προσφέρει νερό σε πουλιά,

υπάρχουν 4 σημεία χωρίς φυτεύσεις, με αργιλώδες χώμα και με έντονη ηλιοφάνεια,

υπάρχει μικρή ποικιλία ειδών πουλιών και εντόμων.

6.

Η σχολική αυλή αλλιώς!

Σκοπός της δράσης ήταν οι μαθητές-τριες να φανταστούν μια πράσινη και ενεργή σχολική αυλή, να την επανασχεδιάσουν και να βρουν τρόπους εμπλουτισμού της με φυσικά στοιχεία. Η δράση προσεγγίστηκε μέσα από τις παρακάτω δραστηριότητες:

- Έρευνα καταγραφής φυσικών στοιχείων σχολικής αυλής.

- Γνωριμία μέσα από οπτικό υλικό με σχολικές αυλές με έντονα φυσικά χαρακτηριστικά.

- Επανασχεδιασμός της σχολικής αυλής από τα παιδιά.

- Σύσταση επιτροπής παρουσίασης στη διοίκηση και διεύθυνση του σχολείου των σχεδίων που ψηφίστηκαν από τους μαθητές-τριες ως τα πιο κατάλληλα. Η επιτροπή επίσης προέκυψε μέσα από ψηφοφορία.

7.

Φροντίδα χλωρίδας και πανίδας σχολικής αυλής

Στόχος της δράσης ήταν οι μαθητές/τριες να συνδεθούν γνωστικά και συναισθηματικά με τα φυτά της σχολικής αυλής και να αναλάβουν ενεργό δράση για τον εμπλουτισμό της με φυσικά στοιχεία. Υλοποιήθηκαν οι παρακάτω δραστηριότητες:

- Εργασίες φροντίδας των φυτών της σχολικής αυλής (πότισμα, σκάλισμα, παρατήρηση, ψέκασμα, πλύσιμο φύλλων, σύνθεση μουσικής για τα φυτά κ.α.)

- Μύθοι και παραμύθια για τα δέντρα της σχολικής αυλής.

- Δημιουργία βοτανόκηπου σε σημείο χωρίς φυτεύσεις.

- Κατασκευή ξύλινων πινακίδων για τα φυτά της αυλής.

- Κατασκευή ταϊστρών για τα πουλιά της περιοχής.

- Κατασκευή χελιδονοφωλιών από πηλό.

- Δημιουργία λαχανόκηπου: Ξεχορτάριασμα χώρου, σκάψιμο και εμπλουτισμός χώματος με περλίτη και κομπόστ, φύτεμα φυντανιών καλοκαιρινών λαχανικών, σπορά καλαμποκιού.

- Παρακολούθηση, φροντίδα λαχανόκηπου και δοκιμή των πρώτων καρπών του.

8.

Δράσεις για τη μείωση του οικολογικού αποτυπώματος του σχολείου

Η δράση στόχευε στην κατανόηση της σύνδεσης της κατανάλωσης με σημαντικά περιβαλλοντικά ζητήματα, εστιάζοντας στην μεγάλη κατανάλωση χαρτιού στο σχολείο, στην ανάληψη δράσης για την ευαισθητοποιήση του συνόλου της κοινότητας και στην εισαγωγή στην έννοια του αντισταθμιστικού οφέλους.

- Γνωριμία με τα στάδια παραγωγής χαρτιού μέσα από οπτικό υλικό. Προβληματισμοί για τις περιβαλλοντικές επιπτώσεις παραγωγής χαρτιού και κύκλος συζήτησης για την κατανάλωση χαρτιού στο σχολείο. Προτάσεις δράσεων από τα παιδιά όπου καταγράφηκαν σε πρακτικά της συζήτησης και ψηφοφορία για την επιλογή των δράσεων προς υλοποίηση.

- Συλλογή σπόρων δέντρων από το κοντινό στο σχολείο δάσος.

- Δημιουργία φυτωρίου δέντρων ως αντιστάθμισμα στην κατανάλωση χαρτιού: προβλάστηση σπόρων βελανιδιάς σε περλίτη, προβλάστηση σπόρων χαρουπιάς σε νερό και φύτεμα.

-  Παρακολούθηση και φροντίδα φυτωρίου.

- Δημιουργία ενημερωτικών αφισών για το σχολείο με προτάσεις μείωσης της κατανάλωσης χαρτιού.

- Συγγραφή επιστολών προς τη διεύθυνση και διοίκηση του σχολείου, με προτάσεις για τη μείωση κατανάλωσης χαρτιού.

1. Σε μπαλκόνια και αυλές φτιάχνουμε λαχανόκηπους για να:

βιώσουμε τη χαρά και τη δύναμη από την παραγωγή τροφής,

κατανοήσουμε τη διαδικασία παραγωγής τροφής και την εποχικότητα των τροφών,

καταναλώσουμε φρέσκα και βιολογικά λαχανικά,

συνδέσουμε την καθημερινή μας ζωή με τον φυσικό κόσμο.

5 βήματα για τη δημιουργία λαχανόκηπου:

Καθαρίζουμε το έδαφος από τα αγριόχορτα ή επιλέγουμε κατάλληλα δοχεία φύτευσης για μπαλκόνι.

Σκάβουμε το χώμα και το εμπλουτίζουμε με οργανικό κομπόστ.

Επιλέγουμε τα λαχανικά που θα φυτέψουμε και οργανώνουμε τις θέσεις φύτευσης.

Φυτεύουμε σπόρους και φυντάνια με σωστές αποστάσεις.

Κάνουμε μια ευχή για τα φυτά μας!

Δημιουργούμε βοτανόκηπους σε μπαλκόνια και αυλές για να:

έχουμε φρέσκα βότανα και μυρωδικά,

εντάξουμε τη χρήση βοτάνων στη ζωή μας,

υποστηρίξουμε τους επικονιαστές της πόλης,

πρασινίσουμε έναν αδόμητο χώρο.

Υποστηρίζουμε την ορνιθοπανίδα της πόλης τοποθετώντας:

ταΐστρες πουλιών με ανάλατους σπόρους, για τους χειμερινούς μήνες,

ποτίστρες πουλιών, για τους καλοκαιρινούς μήνες,

τεχνητές χελιδονοφωλιές από πηλό.

Μειώνουμε το οικολογικό μας αποτύπωμα, καταναλώνοντας λιγότερο χαρτί.

Χρησιμοποιούμε και τις δύο όψεις του χαρτιού.

Φτιάχνουμε μπλοκ σημειώσεων από χρησιμοποιημένα χαρτιά.

Γράφουμε περισσότερο με μολύβια.

Αντικαθιστούμε τα χάρτινα ποτήρια και πιάτα με επαναχρησιμοποιήσιμα.

Οι μαθητές/τριες διεξήγαγαν έρευνα για την καταγραφή φυσικών στοιχείων της σχολικής αυλής. Σε φύλλο εργασίας οι μαθητές/τριες κατέγραψαν:

-- τα είδη φυτών,

-- τα είδη ορνιθοπανίδας,

-- τα είδη εντόμων,

-- σημεία όπου είδη ορνιθοπανίδας και εντόμων καλύπτουν βασικές ανάγκες (καταφύγιο, φώλιασμα, τροφή, νερό),

-- σημεία με χώμα, μελέτη ποιότητας του χώματος και διάρκεια ηλιοφάνειας σε αυτά.

Τα δεδομένα της έρευνας αξιολογήθηκαν από τα παιδιά σε κύκλο συζήτησης όπου τα βασικά συμπεράσματα ήταν ότι η σχολική αυλή:

έχει περισσότερα φυτά από την αρχική εκτίμηση των παιδιών,

υπάρχει ποικιλία ενδημικών και καλλωπιστικών φυτών,

τα περισσότερα φυτά χρειάζονται φροντίδα,

το μεγαλύτερο μέρος της σχολικής αυλής είναι καλυμμένο με τσιμέντο ή με πλαστικό τάπητα,

δεν έχει δέντρα και φυτά που εξασφαλίζουν καταφύγιο και θέσεις φωλιάσματος σε πουλιά,

υπάρχει λιμνούλα που προσφέρει νερό σε πουλιά,

υπάρχουν 4 σημεία χωρίς φυτεύσεις, με αργιλώδες χώμα και με έντονη ηλιοφάνεια,

υπάρχει μικρή ποικιλία ειδών πουλιών και εντόμων.

6.

Η σχολική αυλή αλλιώς!

Σκοπός της δράσης ήταν οι μαθητές-τριες να φανταστούν μια πράσινη και ενεργή σχολική αυλή, να την επανασχεδιάσουν και να βρουν τρόπους εμπλουτισμού της με φυσικά στοιχεία. Η δράση προσεγγίστηκε μέσα από τις παρακάτω δραστηριότητες:

- Έρευνα καταγραφής φυσικών στοιχείων σχολικής αυλής.

- Γνωριμία μέσα από οπτικό υλικό με σχολικές αυλές με έντονα φυσικά χαρακτηριστικά.

- Επανασχεδιασμός της σχολικής αυλής από τα παιδιά.

- Σύσταση επιτροπής παρουσίασης στη διοίκηση και διεύθυνση του σχολείου των σχεδίων που ψηφίστηκαν από τους μαθητές-τριες ως τα πιο κατάλληλα. Η επιτροπή επίσης προέκυψε μέσα από ψηφοφορία.

7.

Φροντίδα χλωρίδας και πανίδας σχολικής αυλής

Στόχος της δράσης ήταν οι μαθητές/τριες να συνδεθούν γνωστικά και συναισθηματικά με τα φυτά της σχολικής αυλής και να αναλάβουν ενεργό δράση για τον εμπλουτισμό της με φυσικά στοιχεία. Υλοποιήθηκαν οι παρακάτω δραστηριότητες:

- Εργασίες φροντίδας των φυτών της σχολικής αυλής (πότισμα, σκάλισμα, παρατήρηση, ψέκασμα, πλύσιμο φύλλων, σύνθεση μουσικής για τα φυτά κ.α.)

- Μύθοι και παραμύθια για τα δέντρα της σχολικής αυλής.

- Δημιουργία βοτανόκηπου σε σημείο χωρίς φυτεύσεις.

- Κατασκευή ξύλινων πινακίδων για τα φυτά της αυλής.

- Κατασκευή ταϊστρών για τα πουλιά της περιοχής.

- Κατασκευή χελιδονοφωλιών από πηλό.

- Δημιουργία λαχανόκηπου: Ξεχορτάριασμα χώρου, σκάψιμο και εμπλουτισμός χώματος με περλίτη και κομπόστ, φύτεμα φυντανιών καλοκαιρινών λαχανικών, σπορά καλαμποκιού.

- Παρακολούθηση, φροντίδα λαχανόκηπου και δοκιμή των πρώτων καρπών του.

8.

Δράσεις για τη μείωση του οικολογικού αποτυπώματος του σχολείου

Η δράση στόχευε στην κατανόηση της σύνδεσης της κατανάλωσης με σημαντικά περιβαλλοντικά ζητήματα, εστιάζοντας στην μεγάλη κατανάλωση χαρτιού στο σχολείο, στην ανάληψη δράσης για την ευαισθητοποιήση του συνόλου της κοινότητας και στην εισαγωγή στην έννοια του αντισταθμιστικού οφέλους.

- Γνωριμία με τα στάδια παραγωγής χαρτιού μέσα από οπτικό υλικό. Προβληματισμοί για τις περιβαλλοντικές επιπτώσεις παραγωγής χαρτιού και κύκλος συζήτησης για την κατανάλωση χαρτιού στο σχολείο. Προτάσεις δράσεων από τα παιδιά όπου καταγράφηκαν σε πρακτικά της συζήτησης και ψηφοφορία για την επιλογή των δράσεων προς υλοποίηση.

- Συλλογή σπόρων δέντρων από το κοντινό στο σχολείο δάσος.

- Δημιουργία φυτωρίου δέντρων ως αντιστάθμισμα στην κατανάλωση χαρτιού: προβλάστηση σπόρων βελανιδιάς σε περλίτη, προβλάστηση σπόρων χαρουπιάς σε νερό και φύτεμα.

-  Παρακολούθηση και φροντίδα φυτωρίου.

- Δημιουργία ενημερωτικών αφισών για το σχολείο με προτάσεις μείωσης της κατανάλωσης χαρτιού.

- Συγγραφή επιστολών προς τη διεύθυνση και διοίκηση του σχολείου, με προτάσεις για τη μείωση κατανάλωσης χαρτιού.