Βασικός Στόχος της Δράσης είναι τα παιδιά να μάθουν πώς το πλαστικό καταλήγει στον ωκεανό και πώς η πλαστική ρύπανση επηρεάζει την υγεία μας, τις κοινότητές μας και το φυσικό μας περιβάλλον

Ο παιδαγωγικός σχεδιασμός της δράσης στηρίχθηκε στο Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών για το Νηπιαγωγείο και τις αρχές της βιωματικής, παιγνιώδους και διερευνητικής μάθησης. Αρχικά, προσδιορίστηκαν οι στόχοι της δράσης και στη συνέχεια, επιλέχθηκε κατάλληλο εκπαιδευτικό υλικό για να λειτουργήσει ως αφόρμηση για προβληματισμό γύρω από το ζήτημα της πλαστικής ρύπανσης. Τέλος, σχεδιάστηκαν και οργανώθηκαν βιωματικές δραστηριότητες με σκοπό οι μαθητές/τριες να προσεγγίσουν το θέμα με τρόπο κατανοητό και άμεσα συνδεδεμένο με την καθημερινότητά τους.

Αρχικά, διαβάστηκε στην ολομέλεια το βιβλίο "Μια θάλασσα πλαστικά" της Τσαντάλη Κ., το οποίο λειτούργησε ως αφόρμηση για τη διερεύνηση του θέματος. Ακολούθησε συζήτηση και οι μαθητές/τριες εξέφρασαν συναισθήματα, σκέψεις και απορίες αναφορικά με την πλοκή της ιστορίας και συγκεκριμένα με τις συνέπειες της ρύπανσης από πλαστικά στις θάλασσες. 

Σε επόμενο στάδιο, πραγματοποιήθηκε βιωματική αναπαράσταση της ιστορίας χρησιμοποιώντας μια λεκάνη με νερό, ζωάκια και πλαστικά αντικείμενα. Οι μαθητές/τριες ακολουθώντας την εξέλιξη της αφήγησης, αναπαρήγαγαν τις σκηνές της ιστορίας, με σκοπό να βιώσουν όσα είχαν ακούσει. Στόχος της δραστηριότητας ήταν οι μαθητές/μαθήτριες να κατανοήσουν το "προβλημα" και να εμπλακούν συναισθηματικά στη μαθησιακή διαδικασία. 

Στη συνέχεια, οι μαθητές/τριες αποφάσισαν να διερευνήσουν πόσα πλαστικά αντικείμενα υπάρχουν στο σχολικό τους περιβάλλον. Πιο συγκεκριμένα, υπό την καθοδήγηση της εκπαιδευτικού, χωρίστηκαν σε τέσσερις ομάδες και πραγματοποίησαν καταμέτρηση πλαστικών στις αίθουσες διδασκαλίας, στην τουαλέτα, στην αίθουσα πολλαπλών χρήσεων και στην κουζίνα. Τα αποτελέσματα καταγράφηκαν σε Πίνακα διπλής εισόδου και παρουσιάστηκαν στην ολομέλεια, όπου ακολουθήθηκε συζήτηση αναφορικά με τους χώρους στους οποίους εντοπίστηκαν περισσότερα ή λιγότερα πλαστικά. 

Τέλος, οι μαθητές/τριες αποφάσισαν να ψάξουν αν υπάρχουν και στην αυλή του σχολείου πλαστικά απορρίμματα, ενισχύοντας με αυτή τους τη πρόθεση την ενίσχυση περιβαλλοντικής ευαισθητοποίησης. Στη συνέχεια  οργανώθηκεκαι υλοποιήθηκε  ο καθαρισμός της αυλής με την ενθουσιώδη συμμετοχή των παιδιών. Οι δράσεις ολοκληρώθηκαν με συζήτηση και προτάσεις μείωσης της χρήσης πλαστικών στο σχολείο και την καθημερινή τους ζωή. Τις προτάσεις τους αυτές οι μαθητές και οι μαθήτριες στου σχολείου μας αποφάσισαν να τις επικοινωνήσουν μέσα από τη δημιουργία αφίσας (Επικοινωνία-Διάχυση).

Η φάση του αναστοχασμού υλοποιήθηκε στην ολομέλεια της τάξης με στόχο οι μαθητές/τριες να επεξεργαστούν όσα έμαθαν και παρακολούθησαν. Ενδεικτικές ερωτήσεις που τέθηκαν: “Τί μάθαμε για τα πλαστικά;”, “Πώς νιώσατε όταν είδαμε τις συνέπειες των πλαστικών στη θάλασσα;” “Τι μπορούμε να κάνουμε για να βοηθήσουμε και εμείς να μειωθούν τα πλαστικά;”.

Ως εργαλεία αναστοχασμού αξιοποιήθηκαν η προφορική έκφραση, το ιχνογράφημα και δημιουργία αφίσας.