Δράσεις (περιγραφή)

• Εξερεύνηση του δάσους Κάσδαγλη και γνωριμία με τη χλωρίδα και πανίδα του.
• Δημιουργία 5σέλιδου εντύπου για την "Ταυτότητα του Δάσους Κάσδαγλη".
• Δεντροφύτευση Δάσους Κάσδγαλη (75 δενδρύλλια πεύκης).
• Δεντροφύτευση στο Κτήμα Τζερμιά (μανταρινιές, πορτοκαλιές, λεμονιές)
• Φύτευση αρωματικών φυτών στα παρτερια έξω από το σχολείο.
• Φύτευση αρωματικών φυτών στο Κτήμα Τζερμιά.
• Καθαρισμός Άλσους Βαρβαρέσου.
• Καθαρισμός Δάσους Κάσδγαλη.
• Καθαρισμός Ρέματος Πικροδάφνης (Υμηττός).Ρέμα Πικροδάφνης
• Γιορτή Αποδημητικών Πουλιών
• Διάχυση στη σχολική εφημερίδα και στην ιστοσελίδα του σχολείου.
• Συμμετοχή στον πανελλήνιο διαγωνισμό του δικτύου «Μαθαίνω για τα δάση» «Περιβαλλοντικά Εκπαιδευτικά παιχνίδια για το δάσος»  .
• Συμμετοχή στον 2ο Μαθητικό Διαγωνισμό Δημιουργίας Παιχνιδιού «Το μάθημα παιχνίδι» του ΕΚΟΜΕ.
• Συμμετοχή στις δράσεις της Global Action Days.
• Διάχυση του προγράμματος στη "Γιορτή για τους 17 Παγκόσμιους Στόχους της Βιώσιμης Ανάπτυξης" του σχολείου μας . Γιορτή για τους 17 Παγκόσμιους Στόχους της Βιώσιμης Ανάπτυξης
• Φωτογραφικό υλικό των δράσεων: Δράσεις βιοποικιλότητας
• Δημιουργία αφίσας Οικοκώδικα: Οικοκώδικας του δάσους
• Δημιουργία αφίσας με τίτλο "Τα αγριολούλουδα του δάσους μας" Τα αγριολούλουδα του δάσους μας 
• Δημιουργία αφίσας με σύνθημα για τη γιορτή αποδημητικών πουλιών
• Δημιουργία βίντεο για τον εορτασμό της Παγκόσμιας Ημέρας Υγροτόπων Παγκόσμια Ημέρα Υγροτόπων

Σύνδεση με τα προγράμματα σπουδών

Ακολουθήθηκε η διαθεματική προσέγγιση με ενεργή συμμετοχή των μαθητών, διευκολύνθηκε η συνεργασία, η δημιουργικότητα με στόχο την εξέλιξη των μαθητών στον γνωστικό, τον ψυχοκινητικό και τον συναισθηματικό τομέα, καθώς το πρόγραμμα εναρμονίστηκε απόλυτα με το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών του Νέου Σχολείου για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση.

Σύνδεση με τα εργαστήρια δεξιοτήτων

Β΄Θεματικός Άξονας:ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Γ΄Θεματικός Άξονας:ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ

Επιρροές που αξιοποιήθηκαν για την κατασκευή του παιχνιδιού

Το επιτραπέζιο παιχνίδι μας «Το Δάsos εκπέμπει SOS» είναι μια δημιουργική διαδικασία που γεννήθηκε μέσα από την ενασχόλησή μας με το περιβαλλοντικό πρόγραμμα του Δικτύου «Μαθαίνω για τα δάση» με τίτλο «Δάσος και Βιοποικιλότητα» και τη συμμετοχή του σχολείου μας στις δράσεις  της Global Action Days με θέμα "Take Action for Biodiversity". Οι 17 Παγκόσμιοι Στόχοι για τη Βιώσιμη Ανάπτυξη είναι εδώ και χρόνια η ομπρέλα κάτω από την οποία το σχολείο μας δραστηριοποιείται και υλοποιεί πολλές περιβαλλοντικές δράσεις .

Η πρόταση δημιουργίας επιτραπέζιου παιχνιδιού, ως προϊόν όλης της δράσης, ήταν των μαθητών. Έχοντας ως αφετηρία τις γνώσεις και τις εμπειρίες που αποκόμισαν από τις περιβαλλοντικές δράσεις, αλλά και τις προγενέστερες, οι μαθητές δημιούργησαν πολλές ερωτήσεις σχετικά με το δάσος και τη βιοποικιλότητα. Η ενεργητική εμπλοκή των μαθητών επέφερε άριστα αποτελέσματα. Δημιουργήθηκαν  52  ερωτήσεις με τις απαντήσεις τους. Οι μαθητές των τμημάτων εργάστηκαν ομαδικά, αλλά και ατομικά. Οι ερωτήσεις συζητήθηκαν στην τάξη και καταγράφηκαν οι απαντήσεις.

Η εποικοδομητική αυτή δραστηριότητα υλοποιήθηκε στο πλαίσιο του μαθήματος της Μελέτης Περιβάλλοντος και των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων.

Η μάθηση εκτός βιβλίου είναι μάθηση διασκεδαστική αλλά κυρίως αποτελεσματική.

Εμπειρία που επιδιώκεται να αποκομίσει ο παίκτης/χρήστης

• Ο βασικός σκοπός του εκπαιδευτικού παιχνιδιού είναι η απόκτηση κινήτρων για μάθηση, χωρίς βέβαια να απουσιάζει η ψυχαγωγία και η διασκέδαση.
• Ποιος είναι ο εκπαιδευτικός σκοπός του παιχνιδιού μας;Οι παίκτες με τον ρόλο του διασώστη-ήρωα έχουν ως σκοπό να βοηθήσουν το δάσος, ξεπερνώντας τα διάφορα εμπόδια. Η αποστολή του παιχνιδιού έχει ενσωματώσει λειτουργικά το εκπαιδευτικό υλικό. Οι ανταμοιβές συμβάλλουν στη θετική ενίσχυση συγκεκριμένων συμπεριφορών. Οι ανταμοιβές στο συγκεκριμένο παιχνίδι είναι τα Bonus  (να μετακινηθούν 1, 2 ή 3 θέσεις μπροστά), αλλά και να αποκτήσει μια σφραγίδα-φωλιά στο διαβατήριό του, ώστε να μπορέσει να περάσει το πρώτο και το δεύτερο σημείο ελέγχου. Ακόμη και τα «αρνητικά bonus» (μετακίνηση προς τα πίσω) δίνουν μια ακόμη ευκαιρία στον παίκτη να απαντήσει σε ερώτηση και να κερδίσει.

• Το παιχνίδι είναι βιωματική μάθηση, συντελείται μια διαδικασία μετασχηματισμού των εμπειριών του ατόμου σε γνώσεις. Οι παλιές εμπειρίες των παιδιών ανακατασκευάζονται, με βάση τα νέα δεδομένα που συναντά.
• Ο βαθμός δυσκολίας προσαρμόζεται στις ικανότητες και τις γνώσεις του παίκτη, ώστε να μη μειώνει την αυτοεκτίμησή του, αλλά και να μην του δημιουργεί πλήξη. Γι’ αυτό οι ερωτήσεις χωρίζονται σε 4 κατηγορίες.
• Θα θέλαμε να υπογραμμίσουμε και τον πολυτροπικό χαρακτήρα μετάδοσης της γνώσης: Στο παιχνίδι μας η μετάδοση των πληροφοριών πραγματοποιείται μέσα από εικόνες, λέξεις, σύμβολα. Οι παίκτες έρχονται σε επαφή με τις προσωπικές ικανότητες και τις αδυναμίες τους, τις γνώσεις και τις ελλείψεις τους. Αποκτούν αυτογνωσία. Οι παίκτες μαθαίνουν με λιγότερο κόπο.
• Όταν τα παιδιά παίζουν παιχνίδια, κατακλύζονται από συναισθήματα ευχαρίστησης τα οποία συμβάλλουν στη βελτίωση των ικανοτήτων τους και τη διαμόρφωση εσωτερικών κινήτρων. Η πηγή ευχαρίστησης δεν προέρχεται από την άμεση ικανοποίηση των αναγκών του αλλά από την εκπλήρωση του σκοπού του παιχνιδιού.