ΓΕΛ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ

Διδακτικοί Στόχοι

Οι μαθητές:

• χρησιμοποίησαν τις βασικές αρχές του δομημένου προγραμματισμού
• εφάρμοσαν προγράμματα στην πλατφόρμα του προσομοιωτή
• δημιούργησαν εφαρμογές με τη χρήση του microbit
• σχεδίασαν πώς οι εφαρμογές αυτές μπορούν να χρησιμοποιηθούν στις επιχειρήσεις
• εξοικειώθηκαν με τη δημιουργία ενός chatbot
• αναγνώρισαν την αξία που παρέχουν τα chatbots στην εξυπηρέτηση των πολιτών στις επιχειρήσεις
• αναγνώρισαν την αναγκαιότητα για ψηφιακό μετασχηματισμό των επιχειρήσεων

Συναισθηματικοί Στόχοι

Οι μαθητές:

• έμαθαν να υιοθετούν μια στάση αναζήτησης καινοτομιών
• καλλιέργησαν ομαδοσυνεργατικές ικανότητες
• έμαθαν να σέβονται τη γνώμη και τις ιδέες συμμαθητών τους
• ανέπτυξαν θετική στάση στην καινοτομία και την τεχνολογία

Οι μαθήτριες ειδικότερα:

• υιοθέτησαν μια θετική στάση απέναντι στις φυσικές επιστήμες και την τεχνολογία
• απέκτησαν αυτοπεποίθηση ως αρχηγοί ομάδων
• αποτέλεσαν ισότιμα μέλη σε έναν φαινομενικά ‘ανδροκρατούμενο’ τομέα γνώσης
• Βελτίωσαν την αυτοεικόνα τους απέναντι σε δημιουργικές προκλήσεις

Ψυχοκινητικοί στόχοι

Οι μαθητές:

• απέκτησαν δεξιότητες προγραμματισμού
• ανέπτυξαν συνεργατικές δεξιότητες
• Βελτίωσαν τις οργανωτικές ικανότητες
• Καλλιέργησαν τις αναλυτικές και συνθετικές ικανότητες κατά την αντιμετώπιση ενός προβλήματος
• Κατανόησαν τα Soft skills, απαραίτητα στην αγορά εργασίας

Μετά την ολοκλήρωση του εκπαιδευτικού σεναρίου παρατηρήθηκαν τα εξής αποτελέσματα στους μαθητές που συμμετείχαν και αποτυπώθηκαν τόσο μέσα από τις συνεντεύξεις με τους μαθητές όσο και από την επιλογή επαγγελματικών διεξόδων προς τους κλάδους της Πληροφορικής, της οικονομίας, της Διοίκησης επιχειρήσεων και των Φυσικών Επιστημών. Πιο αναλυτικά:

• Ενσωματώθηκαν δραστηριότητες STEM στο αναλυτικό πρόγραμμα.
• Καλλιεργήθηκε «έξη» στον πειραματισμό, την καινοτομία και την πρωτοπορία.
• Υπήρξε ενθάρρυνση της ισότιμης συμμετοχής των μαθητριών σε δραστηριότητες  STEM και τελική αποδοχή από το σύνολο των μαθητών του έργου τους και αναγνώριση των ηγετικών ικανοτήτων τους.
• Μειώθηκε το ποσοστό της τεχνοφοβίας στους μαθητές και ο φόβος του να καινοτομούν προτείνοντας εφαρμογές και χρήσεις χωρίς να ντρέπονται για την ιδέα τους.
• Υπήρξε άμεση παρατήρηση και βιωματική προσέγγιση – ενεργοποίηση της κριτικής σκέψης.
• Ενθάρρυνση του «επιχειρεῖν», αφού ήδη οι μαθητές σκέφτονταν την υλοποίηση των εφαρμογών και την προώθησή τους στην αγορά.
• Όλοι οι μαθητές ενεπλάκησαν σε κάποιο μέρος της δράσης και συνεργάστηκαν και τους συμμαθητές τους.
• Τα αποτελέσματα των εργασιών των μαθητών φαίνονται στο βίντεο που έχει αναρτηθεί, αν και δύσκολα μπορεί να αποδοθεί η χαρά που ένιωσαν όταν συζητούσαν τις εφαρμογές των συσκευών που έφτιαξαν.