Εκπαιδευτήρια "Ο Πλάτων"

Πρωτοβουλία

 Τα παιδιά συνεργάζονται και ερευνούν σε βάθος, αναδεικνύοντας την υπευθυνότητά τους και το ότι κατέχουν γνώσεις και δεξιότητες του 21^ου αιώνα και αναλαμβάνουν δράση ως αποτέλεσμα της έρευνάς τους. Οι 17 βιώσιμοι στόχοι προωθούνται σε όλη τη σχολική κοινότητα, με σκοπό την ενημέρωση, την ευαισθητοποίηση και τη δράση για έναν δικαιότερο, πιο ειρηνικό, ευημερούντα και πιο υγιή πλανήτη.

Γενικά:

   Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε στο πλαίσιο της Μεγάλης Έκθεσης (PYP Exhibition) την οποία προετοιμάζουν κάθε χρόνο στο σχολείο οι μαθητές/τριες της Ε΄ Δημοτικού. Όπως σε όλα τα IBσχολεία ανά τον κόσμο, η τελευταία τάξη των πρώτων χρόνων του προγράμματος ΙΒ (PYP/PrimaryYears Programme), (Ε’ Δημοτικού στο σχολείο μας), οργανώνει την έκθεση αυτή ως τελευταία μεγάλη δράση, η οποία σηματοδοτεί τη μετάβασή τους στη ΣΤ’ τάξη και στα μεσαία χρόνια (MYP/Middle YearsProgramme). Το πρόγραμμα έρευνας των παιδιών καταλήγει στη δημιουργία ποικίλλων τελικών προϊόντων και σε μια μεγάλη ανοιχτή γιορτή και παρουσίαση στον χώρο του σχολείου στα μέσα Μαΐου, στο οποίο τα παιδιά παρουσιάζουν τις δουλειές τους και γιορτάζουν την επιτυχία τους, με προσκεκλημένη όλη τη σχολική κοινότητα.

Το παιδαγωγικό πλαίσιο:

Το παιδαγωγικό πλαίσιο είναι η διαθεματική και διερευνητική προσέγγιση της μάθησης. Επιπλέον, πολύ σημαντικά στοιχεία στην προετοιμασία της Μεγάλης Έκθεσης είναι η ομαδοσυνεργατικότητα, η χρήση της τεχνολογίας, η δουλειά των παιδιών σε ευέλικτα μαθησιακά περιβάλλοντα και η συνεργασία των παιδιών με δασκάλους-μέντορες αλλά και με ειδικούς στα θέματα που ερευνούν, από την Ελλάδα αλλά και το εξωτερικό.

• Διαθεματική προσέγγιση: Οι 17 στόχοι βιώσιμης ανάπτυξης είναι μία εξαιρετική ευκαιρία για τα παιδιά, να δουλέψουν πάνω σε θέματα επίκαιρα και ενδιαφέροντα, τα οποία περιλαμβάνουν γνωστικό περιεχόμενο από όλα τα μαθήματα και όλα τα αντικείμενα της Ε΄ Δημοτικού. Μέσα από τη δουλειά και την έρευνά τους, όπως θα δούμε στην περιγραφή, είχαν τη δυνατότητα να μάθουν από προγραμματισμό ψηφιακού παιχνιδιού για tablet μέχρι το ποιες ήταν οι σημαντικότερες γυναίκες επιστήμονες της ιστορίας και από το να ερευνούν αποδοτικά και με ασφάλεια στο διαδίκτυο μέχρι να κατασκευάζουν μακέτες και πειράματα για τα τελικά τους προϊόντα.
  
  
• Διερευνητική προσέγγιση: Στη Μεγάλη Έκθεση, οι μαθητές/τριες κάνουν μια πρώτη προσπάθεια ερευνητικής εργασίας. Αφού επιλέξουν μόνοι τους το θέμα τους, διαμορφώνουν ερευνητικά ερωτήματα και στη συνέχεια ερευνούν, μέσα στο σχολείο, ψάχνοντας απαντήσεις σε διάφορες πηγές. Βασικότερες από αυτές είναι το διαδίκτυο, τα βιβλία της βιβλιοθήκης, άνθρωποι εντός ή και εκτός της σχολικής κοινότητας που γνωρίζουν το θέμα τους (συνεντεύξεις) αλλά και οι γονείς και τα παιδιά του σχολείου (ερωτηματολόγια). Οι εκπαιδευτικοί δεν παίζουν τον ρόλο του παντογνώστη, αλλά του υποστηρικτή στην έρευνα των παιδιών και είναι κοντά τους για να τους υποστηρίζουν στη διαδικασία της έρευνας ως σύμβουλοι, μέντορες και συνεργάτες.
  
  
• Ομαδοσυνεργατικότητα: Αφού το κάθε παιδί αποφάσισε με ποιον από τους 17 στόχους θέλει να ασχοληθεί, τα παιδιά δημιούργησαν τις ομάδες τους, με βάση τις επιλογές και τα ενδιαφέροντά τους. Έτσι, δημιουργήθηκαν συνολικά 26 ομάδες παιδιών, οι οποίες κυμαίνονται από 4 ως και 7 μέλη η καθεμία. Πολλές από τις ομάδες αυτές προέκυψαν και «διατμηματικές», με παιδιά από διαφορετικά τμήματα, δηλαδή, με σκοπό τα παιδιά να βρουν πραγματικά συμμαθητές/τριες με τους οποίους ενδιαφέρονται να δουλέψουν το ίδιο θέμα και όχι απλά να φτιάξουν μια ομάδα με την παρέα τους. Στο πλαίσιο της έρευνάς τους, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να δουλέψουν και να δημιουργήσουν και ομαδικά αλλά και ατομικά, ερευνώντας τα θέματα που έχουν επιλέξει.
  
  
• Χρήση της Τεχνολογίας: Η τεχνολογία παίζει βασικό ρόλο και σε πολλαπλά επίπεδα στην όλη διαδικασία. Αρχικά, σε επίπεδο έρευνας, τα παιδιά χρησιμοποιούν καθημερινά στον χώρο του σχολείου tablets, laptops και σταθερούς υπολογιστές για την πρόσβασή τους στο διαδίκτυο και τη διευκόλυνση της έρευνάς τους. Σε επίπεδο συνεργασίας, τα παιδιά χρησιμοποιούν την πλατφόρμα του Microsoft Teams, στην οποία έχουν δημιουργηθεί ομάδες με βάση το θέμα τους και στις οποίες εντάσσονται τα παιδιά της κάθε ομάδας και οι υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί. Μέσα στις ομάδες αυτές, τα παιδιά αποθηκεύουν τις ψηφιακές τους πηγές, ανεβάζουν τις ομαδικές και τις ατομικές τους εργασίες και συνεργάζονται σε κοινόχρηστα αρχεία για τη δημιουργία των τελικών τους προϊόντων και παρουσιάσεων. Επίσης, μέσω του Microsoft Forms δημιουργούν online ερωτηματολόγια και λαμβάνουν τα αποτελέσματα και τα στατιστικά στοιχεία, τα οποία στη συνέχεια επεξεργάζονται και συμπεριλαμβάνουν στις παρουσιάσεις τους. Τέλος, στο εργαστήριο των Υπολογιστών, με τη βοήθεια του υπεύθυνου εκπαιδευτικού δημιούργησαν βίντεο, Sway presentations και κάποια παιχνίδια μέσω Wordwall που μπορούν οι γονείς να παίξουν στο κινητό τους την ημέρα της παρουσίασης. Αξίζει να αναφερθεί ότι όλα τα τελικά προϊόντα που έχουν ψηφιακή μορφή (PPTs, Sways, βίντεο, παιχνίδια) θα παίζουν την ημέρα της παρουσίασης μέσω QR codes που θα έχουν φτιάξει τα παιδιά από το QR code generator και τα οποία θα σκανάρουν οι γονείς με τα κινητά τους.

• Ευέλικτα μαθησιακά περιβάλλοντα: Πέρα από το Εργαστήριο των Υπολογιστών στο οποίο, όπως προαναφέρθηκε, τα παιδιά είχαν τη δυνατότητα όχι μόνο να ερευνήσουν αλλά και να διαμορφώσουν πολλά και διαφορετικά προϊόντα, κεντρικό ρόλο έπαιξαν και οι χώροι στους οποίους τα παιδιά δούλευαν και συνεργάζονταν. Πιο συγκεκριμένα, για μία ώρα κάθε μέρα, τα παιδιά δούλευαν με τις διατμηματικές τους ομάδες και περνούσαν κυλιόμενα από χώρους εκτός της τάξης τους. Πιο συγκεκριμένα, από τη βιβλιοθήκη του σχολείου, το εργαστήριο εικαστικών, το εργαστήριο Φυσικών επιστημών, το εργαστήριο Πληροφορικής και το εργαστήριο «συνεργασίας» του Δημοτικού. Στη βιβλιοθήκη, είχαν πρόσβαση σε δεκάδες τίτλους βιβλίων σχετικών με το θέμα τους, σε σταθερούς υπολογιστές για έρευνα και την υποστήριξη της βιβλιοθηκονόμου του σχολείου. Στο εργαστήριο των Εικαστικών είχαν τη δυνατότητα να προετοιμάζουν το εικαστικό σκέλος από τα τελικά τους προϊόντα, όπως αφίσες και διακόσμηση. Στο εργαστήριο των Φυσικών επιστημών είχαν την ευκαιρία να φτιάξουν και να κάνουν πειράματα σχετικά με τους στόχους βιώσιμης ανάπτυξης, από το πώς φιλτράρεται και καθαρίζεται το νερό, μέχρι το πώς περνάνε οι ουσίες στο χώμα και πώς επηρεάζονται τα φυτά. Τέλος, το εργαστήριο «συνεργασίας» είναι ένας ευέλικτος χώρος με μεγάλα τραπέζια και ένα μικρό «θεατράκι» ιδανικά για συνεργασία, έρευνα σε tablets και laptops και συζητήσεις μεταξύ των ομάδων και των εκπαιδευτικών.

Οι κεντρικές ιδέες – θέματα που επέλεξαν τα παιδιά να ερευνήσουν:

Παρακάτω βλέπουμε τα θέματα που επέλεξαν οι 28 ομάδες παιδιών που δημιουργήθηκαν:

1. Σε μερικές χώρες δεν υπάρχει επαρκές φαγητό, συνεπώς απαιτούνται δράσεις για άμεση διόρθωση αυτού του φαινομένου,
2. Το φαινόμενο της πείνας εξελίσσεται, έχει διάφορες αιτίες και είναι ευθύνη των κρατών να την εξαλείψουν.
3. Το θέμα της ισότητας των φύλων αλλάζει με την πάροδο του χρόνου, έχει διάφορες αιτίες και υπάρχουν πολλές οπτικές για αυτό.
4. Η καταστροφή των δασών έχει πολλές αιτίες, επηρεάζει τη ζωή των έμψυχων όντων και είναι ευθύνη μας να τα προστατεύουμε.
5. Το θέμα της ισότητας των φύλων αλλάζει με την πάροδο του χρόνου, επηρεάζει την εκπαίδευση των ανθρώπων και έχει διαφορετικές οπτικές.
6. Η ζωή στο νερό επηρεάζεται από την κλιματική αλλαγή, πολλά θαλάσσια είδη κινδυνεύουν και είναι ευθύνη των ανθρώπων να τα προστατεύσουν.
7. Η κλιματική αλλαγή επηρεάζει τα αρκτικά ζώα και το φαινόμενο του θερμοκηπίου και υπάρχουν πολλοί τρόποι για την καταπολέμησή της.
8. Η οικονομία των χωρών αλλάζει με την πάροδο του χρόνου, σχετίζεται με το θέμα της παιδικής εργασίας και είναι ευθύνη των εργοδοτών να κατοχυρώνουν τα εργασιακά δικαιώματα.
9. Οι πηγές ενέργειας αλλάζουν με την πάροδο του χρόνου, συνδέονται με την προστασία του περιβάλλοντος, καθώς και με τις διαφορετικές οπτικές των ανθρώπων.
10. Παράγοντες που οδηγούν σε φτώχεια στην χώρα μας καθώς και στο εξωτερικό και κρατική μέριμνα.
11. Η καταπολέμηση της θαλάσσιας μόλυνσης είναι σημαντική για την επιβίωση των ζώων του νερού πουκινδυνεύουν ακόμα και από τα σκουπίδια .
12. Διάφοροι παράγοντες οδηγούν στην κλιματική αλλαγή ,η οποία επηρεάζει και τα αρκτικά ζώακαι υπάρχουν πολιτικές για την καταπολέμηση της .
13. Η ισότητα των φύλων αλλάζει και επηρεάζει τα εργασιακά δικαιώματα και υπάρχουν πολλές απόψεις.
14. Τρόποι να διατηρηθεί η βιωσιμότητά στα δάση, ιδιαιτέρα την Ν. Αμερικής καθώς και μέσα για αν επιτευχθεί δυνατή σχέση μεταξύ ανθρώπου και ζώων εκεί.
15. Η ρύπανση και η αλιεία επηρεάζει τους θαλάσσιους οργανισμούς.
16. Η εξέλιξη και η συνδρομή του ανθρώπινου παράγοντα στην μόλυνση, την ρύπανση και την προστασία στη ζωή στο νερό.
17. Η εξέλιξη της ανισότητας των φύλων επηρεάζει τον μητρικό ρόλο σε κάποια κράτη που οι γυναίκες έχουν λιγότερα δικαιώματα.
18. Τα διαφορετικά εκπαιδευτικά συστήματα και η εκπαίδευσητων εκπαιδευτικών εξελίσσονται με την πάροδο των χρόνων.
19. Τρόποι καταπολέμησης της φτώχειας και η ανάληψη της ευθύνης από τους ανθρώπους.
20. Η σημασία του καθαρού νερού, αιτίες μόλυνσης και ρύπανσής του και η αξία της εφεύρεσης της αποχέτευσης.
21. Υπάρχουν τρόποι στους οποίους η τεχνολογία μπορεί να βοηθήσει εμάς να συνυπάρξουμε με το περιβάλλον, μας βοηθά να αποκτούμε όλοι πρόσβαση στην τεχνολογία αυτή και να καταφέρουμε να μειώσουμε καταστροφές εντός του περιβάλλοντος.
22. Η ισότητα των φύλλων αλλάζει δικαιώματα και υπάρχουν πολλές απόψεις.
23. Η κλιματική αλλαγή προκαλεί το λιώσιμο των πάγων, θέτει σε κίνδυνο τα ζώα και ο άνθρωπος έχει ευθύνη για τον περιορισμό του.
24. Τα προβλήματα αλλά και τα συστήματα υγείας διαφέρουν ανά τον κόσμο και επηρεάζονται από τις συνθήκες της κάθε χώρας.
25. Η κλιματική αλλαγή προκαλεί το λιώσιμο των πάγων, θέτει σε κίνδυνο τα ζώα και ο άνθρωπος έχει ευθύνη να την περιορίσει.
26. Το φαινόμενο του αναλφαβητισμού επηρεάζεται από παράγοντες όπως το οικονομικό επίπεδο της χώρας και από έκτακτες συνθήκες όπως ο πόλεμος.
27. Η θάλασσα μας προσφέρει πολλά προϊόντα απαραίτητα για τη ζωή μας, τα οποία πρέπει να προστατεύσουμε μειώνοντας τη ρύπανση και τη μη υπεύθυνη αλιεία.
28. Η ζωή στο νερό εξελίσσεται με την πάροδο του χρόνου ενώ παρατηρείται σημαντική μόλυνση των θαλασσών με μεγάλη ευθύνη του ανθρώπου.

Τα ερευνητικά ερωτήματα των παιδιών (Συγκεντρωτικά, από όλες τις ομάδες):

• Τι ορίζεται ως φτώχεια και ποια είναι τα χαρακτηριστικά της; Πώς μπορεί να αντιμετωπιστεί η φτώχεια; Ποιες είναι οι διαστάσεις της φτώχειας ανά τον κόσμο; Ποιοι παράγοντες οδηγούν στη φτώχεια στην Ελλάδα; Τι ομοιότητες και διαφορές υπάρχουν μεταξύ της Ελλάδας και του εξωτερικού σχετικά με τα ποσοστά και τα επίπεδα φτώχειας;Με ποιους τρόπους μπορεί να συμβάλλει το κράτος στην καταπολέμηση της φτώχειας;
• Σε ποιες περιοχές υπάρχει εντονότερα το φαινόμενο της πείνας; Ποια είναι τα αίτια του φαινομένου της πείνας; Πώς μπορούμε να οδηγηθούμε στο να υπάρχει επαρκής και υγιεινή τροφή για όλους; Ποια είναι η ευθύνη των κρατών για την εξάλειψη της πείνας; Ποιες είναι οι αιτίες που έχουν οδηγήσει στην πείνα των ανθρώπων; Πώς έχει εξελιχθεί το φαινόμενο της πείνας με το πέρασμα του χρόνου;
• Ποια είναι τα χαρακτηριστικά του συστήματος υγείας των αναπτυσσόμενων χωρών; Ποιες είναι οι αιτίες που προκαλούν προβλήματα υγείας στα παιδιά σε διάφορες χώρες ανά τον κόσμο; Ποια είναι τα προβλήματα του συστήματος υγείας στη χώρα μας;
• Με ποιον τρόπο τα ζώα βοηθούν τους ανθρώπους με ειδικές ανάγκες; Πώς λειτουργούν οι οργανισμοί που αξιοποιούν τη βοήθεια των ζώων στους άτομα με αναπηρία; Ποια είναι τα αποτελέσματα της επίδρασης αυτής της σχέσης στα ίδια τα ζώα;
• Τι ισχύει με το φαινόμενο του αναλφαβητισμού ανά τον κόσμο; Πώς λειτουργεί η εκπαίδευση στα παιδιά του τρίτου κόσμου; Πώς έχει επηρεάσει ο πόλεμος στην Ουκρανία την εκπαίδευση στη χώρα; Πώς έχει εξελιχθεί η εκπαίδευση με τη πάροδο του χρόνου; Τι διαφορές έχουν τα εκπαιδευτικά συστήματα ανά τον κόσμο; Πώς εκπαιδεύονται και πώς επιμορφώνονται οι εκπαιδευτικοί;
• Πώς έχει εξελιχθεί ανά τον πλανήτη το φαινόμενο της ανισότητας των φύλων με την πάροδο του χρόνου; Πώς επηρεάζει το φύλο την εργασιακή πορεία και τα εργασιακά δικαιώματα (το φαινόμενο της γυάλινης οροφής); Ποια είναι η άποψη των ανθρώπων σήμερα για την ισότητα των φύλων; Ποια είναι η ιστορική εξέλιξη της ανισότητας των φύλων; Πώς επηρεάζει τον μητρικό ρόλο η ένταξη της γυναίκας στην αγορά εργασίας; Για ποιον λόγο σε κάποια κράτη, κοινωνίες ή κοινότητες οι γυναίκες έχουν λιγότερα δικαιώματα από άλλα/ες; Ποιες είναι οι διαφορετικές οπτικές των ανθρώπων για το θέμα της ισότητας των φύλων; Πώς επηρεάζει η ανισότητα των φύλων το δικαίωμα της εκπαίδευσης; Πώς επηρεάζει η εκπαίδευση των ανθρώπων την εξάλειψη των ανισοτήτων;
• Ποια είναι η σημασία του καθαρού νερού για τη ζωή μας; Ποιες είναι οι αιτίες μόλυνσης και ρύπανσης του νερού; Πώς βελτίωσε την υγιεινή στη ζωή μας η λειτουργία των συστημάτων αποχέτευσης; Πώς έχουν αλλάξει οι πηγές ενέργειας που χρησιμοποιούμε με την πάροδο του χρόνου;
• Πώς συνδέονται οι διαφορετικές μορφές ενέργειας με την προστασία του περιβάλλοντος; Ποιες είναι οι διαφορετικές οπτικές των ανθρώπων για τις ανανεώσιμες και μη ανανεώσιμες πηγές ενέργειας;
• Πώς μπορεί μια χώρα να αναπτυχθεί οικονομικά; Πώς έχει εξελιχθεί ιστορικά στην Ελλάδα το θέμα της παιδικής εργασίας; Ποια είναι η ευθύνη των εργοδοτών σχετικά με τα εργασιακά δικαιώματα;
• Πώς μπορεί η εξέλιξη της τεχνολογίας να συμβάλει στην προστασία του περιβάλλοντος; Πώς θα έχουν πρόσβαση σε αυτή την τεχνολογία όχι μόνο τα μεγάλα αστικά κέντρα, αλλά ολόκληρες οι χώρες;
• Πώς μπορούμε να μειώσουμε τις επιπτώσεις των φυσικών καταστροφών; Πώς επηρεάζει η κλιματική αλλαγή τα ζώα;Ποια είναι η ευθύνη του ανθρώπου για την κλιματική αλλαγή; Ποιες είναι οι συνέπειες του λιωσίματος των πάγων; Πώς η αλλαγή του κλίματος επηρεάζει την ζωή των αρκτικών ζώων;
• Ποιοι παράγοντες συμβάλλουν στην επιτάχυνση του φαινόμενου του θερμοκηπίου; Ποιες κοινές πολιτικές ακολουθούν οι μεγάλες πόλεις καταπολέμηση της κλιματικής αλλαγής; Πώς επηρεάζεται η ζωή στη θάλασσα από την κλιματική αλλαγή αλλά και από την χρήση της από τον άνθρωπο;
• Γιατί κάποια θαλάσσια είδη κινδυνεύουν με εξαφάνιση; Πώς μπορούν οι άνθρωποι να συμβάλουν στην προστασία της ζωής στο νερό; Πώς έχει εξελιχθεί η ζωή στο νερό με την πάροδο του χρόνου; Τι μπορεί να κάνει ο άνθρωπος για να μειωθεί η μόλυνση των θαλασσών; Πώς συνδέεται η μόλυνση των θαλασσών με την υγεία των ανθρώπων; Ποια προϊόντα μπορούν να προέλθουν από τη θάλασσα και πώς μπορούμε να τα εκμεταλλευτούμε;
• Τι θα μπορούσε να κάνει ο άνθρωπος για μειωθεί η ρύπανση της θάλασσας; Ποιες είναι οι συνέπειες της λαθραίας αλίευσης και της υπεραλίευσης; Ποιες είναι οι αιτίες της ρύπανσης της θάλασσας; Ποια είναι η ευθύνη του ανθρώπου να προλαμβάνει και να μειώνει την ρύπανση της θάλασσας; Πώς επηρεάζει η αλιεία τη ζωή στο νερό; Πώς ο ανθρώπινος παράγοντας συμβάλλει στην μόλυνση και τη ρύπανση των (θαλάσσιων) υδάτων;Πως επηρεάζεται η βιωσιμότητα των ζώων του νερού από την μόλυνση των υδάτων;
• Με ποια μέσα μπορούμε να διαφυλάξουμε και να ενισχύσουμε την βιωσιμότητα την δασών; Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της χλωρίδας της Νότιας Αμερικής. Με ποια μέσα μπορούμε να ενισχύσουμε τη σχέση του ανθρώπου με τα ζώα του πλανήτη μας; Ποιες είναι οι αιτίες καταστροφής των δασών στη σύγχρονη εποχή; Πώς επηρεάζει η καταστροφή των δασών τη ζωή των έμψυχων όντων; Ποια είναι η ευθύνη των ανθρώπων απέναντι στην προστασία των δασών;

1. Εκπαιδευτικοί-μέντορες: Κάθε ομάδα παιδιών, είχε την ευκαιρία να συνεργαστεί, εκτός από την/τον εκπαιδευτικό της τάξης και με έναν εκπαιδευτικό του σχολείου που είχε κάποιες πιο εξειδικευμένες γνώσεις με το θέμα που ερευνά η ομάδα. Για παράδειγμα, η ομάδα που ασχολήθηκε με το θέμα: «Ζωή στο Νερό», συνεργάστηκε με εκπαιδευτικό του σχολείου ο οποίος έχει ασχοληθεί με θέματα θάλασσας και Ναυτιλίας με Μεταπτυχιακές σπουδές στο συγκεκριμένο αντικείμενο. Αντίστοιχα, η ομάδα που ασχολήθηκε με τον στόχο «Ποιοτική εκπαίδευση», συνεργάστηκε με εκπαιδευτικό του σχολείου με Μεταπτυχιακές σπουδές στη Διοίκηση Εκπαιδευτικών Οργανισμών και Συγγραφικό έργο πάνω στο θέμα της Ποιότητας. Τα παιδιά και οι μέντορες έκαναν ένα εβδομαδιαίο ραντεβού, στο οποίο τα συνεργάζονταν πάνω στην έρευνά τους. Ο ρόλος των μεντόρων ήταν να:

• Συμβουλεύουν τους μαθητές/τριες στην εύρεση και χρήση πηγών και υλικού.
• Κάνουν ερωτήσεις που καθοδηγούν την έρευνα και δεν είναι ούτε πολύ δύσκολες αλλά ούτε και πολύ εύκολες για τα παιδιά.
• Κρατούν αρχείο από τις συναντήσεις με τα παιδιά, με τα βασικά θέματα που συζητήθηκαν και με τις υποχρεώσεις τους για την επόμενη συνάντηση.
• Διασφαλίζουν ότι οι μαθητές/τριες έχουν πλάνο και επόμενα βήματα για την εβδομάδα που έρχεται.
• Υποστηρίζουν τα παιδιά να θέτουν στόχους και να διαχειρίζονται τον χρόνο τους.
• Υποστηρίζουν τα παιδιά στο να βρίσκουν καλές και ποιοτικές πηγές.
• Βοηθούν τα παιδιά στο να ερμηνεύουν δύσκολες πληροφορίες.
• Βοηθούν τα παιδιά αν χρειάζεται να έρθουν σε επαφή/επικοινωνία με κάποιον άνθρωπο/οργανισμό/φορέα κ.λπ.
• Υποστηρίζουν, να ενθαρρύνουν, αλλά και να δίνουν ειλικρινές feedback στα παιδιά.

2. Κάποιοι experts στα θέματα έρευνας των παιδιών, εντός κι εκτός σχολικής κοινότητας:

• Βιολόγος, Διδάκτωρ του Πανεπιστημίου του Μιλάνο, μίλησε μέσω ZOOM στα παιδιά που είχαν το θέμα «Ισότητα φύλων» για την ισότητα των φύλων στην επιστήμη και τη δική της εμπειρία ως επιστήμων.
• Έλληνας εκπαιδευτικός που ζει και εργάζεται στο Νεπάλ, μίλησε μέσω ΖΟΟΜ στα παιδιά που ερευνούν το θέμα «Ποιοτική εκπαίδευση» για τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει το Νεπάλ στον τομέα αυτόν.
• Μητέρα παιδιού του σχολείου, που ασχολείται η ίδια επαγγεματικά με ένα έργο που αφορά στον στόχο 13, έφερε τα παιδιά σε επαφή με την πλατφόρμα Space for Our Planet και τους μίλησε για αυτήν, υποστηρίζοντας έτσι την έρευνά τους. Αυτή η πλατφόρμα αφορά μια διεθνή έκθεση με αντικείμενο τη συμβολή των δορυφορικών δεδομένων στην υλοποίηση των στόχων βιώσιμης ανάπτυξης. Για κάθε στόχο υπάρχουν 1-2  παραδείγματα έργων.

3. Η σχολική κοινότητα: Όλοι οι γονείς έλαβαν μέσω email την πρόσκληση να απαντήσουν στα ψηφιακά ερωτηματολόγια που δημιούργησαν τα παιδιά και υπήρξε πολύ μεγάλη ανταπόκριση, όπως κάθε χρόνο. Φέτος η διαδικασία συνεχίζεται, αλλά την περσινή χρονιά συλλέξαμε πάνω από 300 απαντήσεις σε ψηφιακά ερωτηματολόγια των παιδιών.