Μια εξαιρετική εκπαιδευτική πρωτοβουλία είναι, εφόσον βεβαίως έχουν προετοιμαστεί κατάλληλα οι μαθητές και οι μαθήτριες, να δίνεις το "τιμόνι" στα παιδιά της Δ' Δημοτικού για ένα τόσο σοβαρό ζήτημα, όπως ο 16ος Παγκόσμιος Στόχος (Ειρήνη, Δικαιοσύνη και Ισχυροί Θεσμοί), αφού μετατρέπει το μάθημα από παθητική γνώση σε βιωματική, ενεργητική, συνεργατική, αυτοπαρωθητική δράση. Το πρότζεκτ αναδεικνύει την παιδική αυτενέργεια καταρχάς και την εργαλειοποίηση της ψηφιακής νοημοσύνης για τον ψηφιακό μετασχηματισμό του παραγώμενου έργου (κόμικ).
Σε αυτό το project, η δασκάλα λειτουργεί μόνο ως "διευκολυντής". Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Δ' Δημοτικού δεν εκτελούν μια άσκηση, αλλά αναλαμβάνουν μια αποστολή. Η ιδέα, το σενάριο και η πλοκή πηγάζουν αποκλειστικά από τους προβληματισμούς τους για τον κόσμο και την κοινότητα, αρχής γενομένης της καθημερινότητας και της σχολικής πραγματικότητας, καλλιεργώντας την ενεργό πολιτειότητα. Αυτός είναι ο τρόπος που τα παιδιά αντιλαμβάνονται την αίσθηση, ότι η φωνή τους έχει δύναμη καθώς μπορούν να προτείνουν λύσεις, μες από τη δημιουργία τους και την παιδικότητά τους.
Τα Στάδια
1. Οι μαθητές και οι μαθήτριες διδάχτηκαν τις κυριότερες έννοιες και μελέτησαν μέσα από διαθεματικές συνθήκες και συζήτησαν τι σημαίνει "Δικαιοσύνη", "Φιλία" και "Ειρήνη" στην καθημερινότητά τους (π.χ. στο διάλειμμα, στη γειτονιά). Μίλησαν για αυτά που επιθυμούν να έχουν στο σχολείο, γι αυτά που τους κάνουν χαρούμενους και ασφαλείς. Μίλησαν με ενσυναίσθηση και πάθος για "τις κακές συμπεριφορές αλλά και για αυτές που είναι δείγματα πολιτισμού και ηθικής". Αποφασίζουν μόνοι τους το θέμα, τον τίτλο, τα περιεχόμενα του κόμικ. Υπάρχουν διαφωνίες οι οποίες επιλύονται με δημοκρατική ψηφοφορία. Τέθηκε το ερώτημα του Στόχου 16: Πώς επιλύουμε μια διαφωνία χωρίς βία; Πώς προστατεύουμε τον αδύναμο;
2. Η εκπαιδευτικός καλείται να επιλύσει τεχνικές μόνο δυσκολίες, ενώ, η ομάδα αποφασίζει να γίνει όλος ο σχεδιασμός και τα σχέδια "με το χέρι". Ο ταλαντούχος στη ζωγραφική της τάξης αναλαμβάνει δράση ενώ, βοηθούν όλοι. Συνεργάζονται και ανταλλάσουν διαλόγους για να αποφασίζουν ποιος ή ποια θα χρωματίσει, θα γράψει τα κείμενα ή υα δημιουργήσει τις φούσκες με τους διαλόγους. Έτσι, ο"leader" της εικονογράφησης σχεδιάζει τους βασικούς χαρακτήρες, ενώ οι υπόλοιποι μαθητές δημιουργούν τα φόντα, τα γράμματα στα συννεφάκια και τους χρωματισμούς. Μοιράζονται τα υπάρχοντά τους, ανταλλάσουν τα χρώματα τους, τις μπογιές τους...Αναζητούν λύσεις, δεν σταματούν προσπαθώντας να επιλέξουν το καλυτερο... Το σενάριο της ιστορίας τους αλλάζει αρκετές φορές, όχι όμως ο σκοπός και οι επιμέρους στόχοι. Η δημιουργία του κόμικ είναι αμιγώς χειροποίητη, διατηρώντας την αυθεντικότητα της παιδικής σχεδίασης, γραπτού λόγου και των όποιων αλλαγών έχουν αποφασίσει τα παιδιά.
3. Αφού ολοκληρωθεί το χειροποίητο κόμικ, χρησιμοποιούμε την Τεχνητή Νοημοσύνη ως ψηφιακό βοηθό για την ψηφιακή έκδοσή του κόμικ (πχ Canva Magic, Gemini, Nana Banana κτλ) για να το προωθήσουν και να δημοσιοποιηθεί στο διαδίκτυο και στα άλλα σχολεία, ως μια προτεινόμενη καλή πρακτική. Η AI μπορεί να βοηθήσει στην ομοιομορφία των χαρακτήρων, στη ζωντάνια των χρωμάτων (αν χρειαστεί), να αναδειχτούν τα καρέ, διατηρώντας πάντα τις ιδέες και το στυλ της ομάδας και του αρχικού σχεδιασμού. Επίσης, θα γίνει επίδειξη στα παιδιά από την εκπαιδευτικό της τάξης και θα προταθεί η μετατροπή των σχεδίων σε ένα διαδραστικό ψηφιακό flipbook, όπου η AI μπορεί να προσθέσει ακόμα και ηχητικά εφέ που ταιριάζουν με την πλοκή, εξηγώντας ότι θα μεγιστοποιήσει τη διάδοση του σημαντικού μηνύματος της Σχολικής Ειρήνης, της Φιλίας, της Ενεργής Πολιτειότητας.
4. Το πραγματικό μήνυμα έρχεται μέσα από την αξιοποίηση του έργου των παιδιών αφού, τα αντίτυπα του κόμικ θα πωληθούν από τα ίδια, ενισχύοντας τις επιχειρηματικές δεξιότητές τους, τονώνοντας την αυτοπεποίθησή τους για το παραγώμενο, σημαντικό έργο τους, δίνοντας προστιθέμενη αξία στις σκέψεις και τις αποφάσεις τους, διαθέτοντας τα έσοδα για την ενίσχυση της σχολικής βιβλιοθήκης του σχολείου μας.
https://flipbookpdf.net/web/site/bcf52aac01073d0e66e93abea294c505894c58ec202603.pdf.html
https://gemini.google.com/share/39401742cff0
